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来访者:A,首次由母亲陪同前来。初看上去,头发散乱,穿衣还算整齐但搭配不协调。身体消瘦、肤色暗淡,经母亲介绍和咨询师初步观察、问珍、评估,A在四个方面存在较严重问题。1.在性情方面:情感冷漠、性格孤僻,表情焦虑、脾气暴躁、固执。2.在日常生活方面:自理能力差,作息、饮食无规律。偏食现象严重,在初夏5月可一整天不喝水(结果是导致身体消瘦、皮肤暗淡无光泽)。3.在人际交往方面:待人无礼,对别人说的话非常敏感,要么不说话,说起话来很生硬、粗鲁,使常人难以忍受。在与人交往过程中,经常使用言语攻击和行为攻击,在同龄人中很少有朋友,因而导致性格上更加孤僻。4.在学习能力方面:言语表达完整性、连贯性较差,有较严重的阅读障碍(表现为不能连贯、流畅的阅读已经学过的课文,阅读过程中,漏字、添字的现象很多)。逻辑思维混乱,计算能力很差(表现为)。在学校不完成作业,学习成绩差不及格。家长送他去几个培训机构都无法转变,最后送到我中心,家长说如果在你们这里都没办法转变他的话,我就只能放弃了。
建议家长采用全日志方式送我中心进行即时性辅导。
与家长签订辅导合同,每星期六、日全天,暑假、寒假全天过来,国假日休息……
进入辅导程序。
  观察结果:该名学生暴躁、叛逆、冷漠、内心充满仇恨、缺乏基本的信任、感情容易受伤,防备心理非常强,适应能力差。常识知识空白,逻辑思维能力极差四年级无法顺利背乘法口决,乘法、除法不会。害怕别人指出她的错误,情绪属于经常悲伤、哭泣,愤怒,说话很不礼貌。在我们举办的3位同学及家长联合活动上,每个同学与其他同学家长打招呼,但她就是不敢,最终也没有与任何家长同学打招呼。在整个活动中没说一句话。
  辅导过程:初来时总是哭,往往要在沙发上哭近2个小时,不与我们中心的任何人说一句话,这种行为发生的原因是由于突然来到一个陌生的地方,而且全天要在这里,跟我们这里的老师不熟悉,她自已感觉到不能掌控这个环境,内心有一种恐慌。人类在恐惧来临时往往表现出四种反应-----假死、木僵、逃跑、战斗。而她无法逃跑所以就进入战斗状态,哭不理人。我们采取的办法,让她静静地坐在那哭一段时间不去打扰她,等她情绪稍平静后才去与她沟通。
  今天上午同年级不同学校的B学生需进行人际交往训练(精神分裂儿童、青少年患病者主要表现是人际关系、认知、记忆力受损),刚好A也需要进行这方面的训练(A很在意这个学生,自这个同学来辅导后,从她言语中就表现出嫉妒的情绪),咨询师要求两个人一起进行,内容是一个人际交往的情景剧,每个人扮演小动物要求表演出动作、表情、说话的语气,自己按照剧情想象场景。B同学很积极的在那里设计,并且自己练习,不断的与老师沟通问做的是否可以,而A确扭扭捏捏不做。我知道她是自卑,所以问她:
咨:A你来试着表演一下小公鸡;
A:NO
咨:为什么?
A:没为什么?
咨;你是不知怎样做呢,还是不好意思做?
A:-------
咨:你先看一下***怎样做。
咨:你来模仿做。
A:--------
咨:你是不好意思做,是吗?(已很清楚她的个性,现在要处理的就是这个问题)
咨:怕做的不好,或不到位被别人笑话,是吗?但是你必须要过心理这一关。
B同学:我一开始也有点怕羞,听说要和别的同学一起练习。
咨:马上问,你是怎样想的就不感觉怕羞了?
B同学:后来我想反正又不是当着很多人的面来表演,所以就不怕了。(当着很多人来表演怎样不怕是下一步进行的)
咨:转对A说,我们这里就三个人,你可以大胆的试着做一下,这个同学也是刚开始试,我们不会嘲笑你的。
A:不做

咨:不再要求,转向B同学,辅导B同学完成扮演练习。旁观知道A内心在纠结、不快、充盈着自卑、自责、妒忌、伤感的一种复杂情绪。辅导结束后B同学离开。

  剩下A要进行数学方面的辅导,内容是完成数学作业,其中有一道题填空题,她动一下脑筋是可以做出来的,但由于刚才情绪的影响,现在她脑子一片混乱,所以根本无法静下心来思考。因此这么个简单的题她也无法做出来,这时她之前的情绪逐渐显现出来,烦燥,更加无法动脑筋思考,更加不会,更加烦燥,整个身体处于坐立不安眉头紧皱,面部抽曲。

咨:对她即时进行催眠,通过催眠诱导,使其进入了浅催眠。加入学习体验的“不知不觉”。将她带出催眠并讲解了一点关于现在要做那道题的基本知识,让她再试着去思考,她静了一下心,但3分钟又开始烦燥,要求她先不要做题。这时她哭了起来,声音越来越大,(知道她是原来的情绪在释放)等着她哭到快安静。

咨:“释放了,心情爽快了,不再纠结了”。进一步催眠,诱导内容是之所以哭,她的整个心中历程引入“哭的泪将刚才的不快统统流出去了,刚才已经成为过去,现在是新的开始,去洗脸将过去不再想,开始新的未来”进行完这些后她很快安静下来,接着去洗了脸,吃了一颗糖,坐下来心也静下来了,很快将数学做完了。

-------未完待续

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